凡参加人员，门徒训练教材人手一份，笔者去的那天正好是周六下午，雨一直下个不停，尽管下着雨，学员都还按时来了有21人。我和同伴俩人都感到震惊，他们的学习热情这样高，教会竟有这么大的凝聚力。

针对当事人所在的堂区信友，教会负责人应以此案例作为教材，进行针对性的强化培育，引以为戒。教会负责人的高度重视是避免以后出现类似事件的关键所在。

从安徽调来的耶稣会传教士F·佩林成为教学研究负责人，他给学院筹集了许多教学设备，用以将中国经典著作译为西方语言，将西语教材译成中文。

自八十年代落实政策回到上海后，第一件大事就是重新开放上海修院，充分利用各种资源，为教会培养接班人，解决了六省一市神职人员的培养问题；成立光启社，出版各种教会亟需的书籍和神学院需要的教材。

现在教会编写了许多有关这方面的课本：如《信与传》，《化育新天地》，《至圣圣三》，《正视人生的信仰》等，都是非常好的教材，只要用功学习，就可以达到预期的目的。

当初没有教室、没有宿舍、没有教材、没有老师、没有生源，而这一切，都需要他亲自去跑。为了能够培养修生，他亲自挨家挨户地去说服家长，让大家意识到修道的重要性。

自从八十年代落实政策回到上海之后，所做第一件大事就是重新开放上海修院，充分利用各种资源，为教会培养接班人，解决了六省一市神职人员的培养问题；成立光启社，出版各种教会急需的书籍和神学院需要的教材。

因此，为神职人员和修女提供礼仪、灵修和神哲学方面的教材，成了我们光启社的一大任务。

1982年中央“19号文件”发布后，在辽宁省宗教局的领导下和帮助下，联合黑龙江、吉林两省，在校舍简陋、资金不足、缺少教员、没有教材等困难的情况下，积极创造条件，在1983年3月创办了沈阳天主教神学院。

教义班有专人授课、有自编教材、有课程表，并设班主任、陪同员、服务人员，每次上课都让慕道者严格填写考勤表，如因故缺课，就有专门教师负责把落下的课补上。