今天，这个故事仍然在教导我们：信赖天主是生命之源，无信和怀疑只能导致与天主分离，与他人分裂。但是我们在它里面再也找不到“我们为什么会死？”

由于班里信天主的人少，自己立于同学之间总有一种特殊或被排挤的感觉，谈话中一直逃避信仰的话题。有一次放学回家，远远看见路中央有一个铁制的十字架，内心的第一感觉是要停下来，捡起来。

爱的给予──“天主既这样爱了世界，甚至赐下了自己的独生子，使凡信他的人不至丧亡，反而获得永生。”（若3:16）天主能力的表现在于他的给予。在给予中，人体验自身充盈高涨的生命力。

附近有一家卖器械的门市，我们走进，见正有几个人在围着桌子打牌，小路走过去说：我们是信耶稣的，送给你们几本小册子吧！几个人抬起头愣了一下，便继续打牌。

当时郑神父请来一位基督教的牧师讲课，讲的是福音中的福音若3：16天主竟这样爱了世界，甚至赐下了自己的独生子，使凡信他的人不致丧亡，反而获得永生。

大街上和安置点随时随地都能看到虔诚诵经的活佛、喇嘛、尼姑和信众，从录音机和DVD传送出来的经文也不绝于耳，但这丝毫没有影响在这里服务的修女们的工作和生活。

这虽不是一条教会的信理，但这规矩已经延续千年，成为一条潜定的法则。

第三条教职人员应具备以下基本条件：（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵守宪法法律，维护祖国统一；（二）信德坚固，信仰纯正，坚定维护至一、至圣、至公，从以伯多禄为宗徒之长的宗徒们传下来的教会和当信教义的统一与完整

一些伊斯兰消息人士则估计信众接近50万，但无法确认。

若放在今天，所有的人都知道地球是圆形的，忽然有一个人跑出来说地球是正方形的，你会信吗？如果一百年后真的证明地球是正方形的，那么今天所有不信的人，是不是就都成了反对科学，愚昧无知的呢？