他对147名大学生做了调查，发现其中将近一半的学生出生于天主教家庭，但长大以后才开始真正度宗教生活。在新西兰一所大学的学生18％描述自己比他们的父母更有宗教热诚。　　

此次活动旨在团结广大教友，报答天主的大爱；弘扬施予比领受更为有福的优良传统；激励学子勤奋学习、努力争先；奖励学习成绩优异和资助经济困难的学生。

在这样，天主教机构的确是一个传教的领域，但不是要令学生改变信仰。通过促进耶稣的价值观，尊重天主教为良知的基础。

除此之外，我们在开设教会科目的同时，也要注意对学生进行人文学科的辅导。许多地方在举办教理班的同时，对学生进行假期作业辅导，数理化补习，英语补习等，受到了社会的好评，这是一个很好的发展趋势，值得提倡。

胡庄的学生都在三年级以上初领了圣体，而外村的学生到初、高中都未能初领圣体。

在约旦和巴勒斯坦的多所学校里，许多不同国籍的基督徒和穆斯林学生就读其中。

此外，所有学生必须将自己的知识延伸到文学领域之外。文科学生必须熟读不同哲学流派和其他学科的书籍；理科学生必须具备物理、化学、数学和天文学领域的技能。这两个学科的学生均需努力增强自己的独立思考能力。

参照教育学的概念我们可以对情感培育作如下描述：　　“情感培育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

红格堂口教友学习当地神父告诉“信德”说，上午，主要以走访探望的方式与教友互动，了解当地教友的信仰及日常生活状况，并鼓励他们坚定对天主的信仰；下午，则在教友家中聚会，由修士、修女讲解圣经和基督徒信仰生活。

亚纳会”，亚纳会成员在家中要做贤妻良母，在教会里要爱教如家，在社会上要做“光”做“盐”；“一团”是指在全县教友中成立“基督徒基层团体”，在基基团活动时，男女教友分开，十人一组，每组教友轮流在各个教友家中聚会