全体圣若瑟国际传教学员感谢斐洛尼总主教百忙之中接受了邀请，主持二O一一年学院学术-牧灵教育经验年新学年开学典礼。大家虔诚祈祷、对教宗和普世教会的厚爱深感喜乐，从中充分感受到了与教宗的共融。

这份资料将被学者们广泛引用，成为各学术领域的研究对象。菲利普·舍诺教授提出两种解读梵二的不同观点：一种是将它看作历史事件，另一种则是将它看作历史断层。

总理致开幕辞时称：“天主教学校不单学术水平卓越，还很重视全人教育。”他指出，他曾在北部清迈市蒙特福特修会学校念中小学，学校强调纪律和独立思考，这训练对人生十分有用。

庭院内等候着各基督教会代表、宗教领袖、学术和文化界代表、翁布里亚主教团，以及参加和平聚会的难民。教宗一一问候了他们，亲切注视着每个人的眼睛，对他们说了一番鼓励的话。

对於这项任务，每个人都应该发挥各自的专长，以及各自圣召和生命的特性，好使大学不仅因它的学术成就而闪耀，也能成为人性的学校。此外，我们都是负有使命的门徒，致力於把世界变为活着的福音。

来自北京大学、中国人民大学、中国社会科学院等国内知名高校和学术机构的二十多位学者，与来自梵蒂冈博物馆的专家一起，以美，这一人类共同的追求为题，从哲学的角度展开了深入研讨。

「只有通过高质素的学术和职业教育，贫困儿童可以改善生活，才能打破贫穷的循环。」玛利亚修女会省会长埃琳娜.贝拉米诺修女（ElenaBelarmino）（图2）告诉《亚洲新闻》。

我们发现教宗越来越成为灵修的导师，慢慢地脱离他当教授时期的学术气息；同时他那些与学校相关的著作，教授时期的拉青格，越来越多的学者在研究。

教宗向师生们说，在司铎“持续陶成培育的过程中要整合学术知识、灵修、人格和牧灵的各个方面”。教宗提醒，与此同时，在陶成培育的过程中要“意识到个人与团体的缺失，应在我们的日常生活中纠正疏忽和缺失”。

学术成就有著名的《天国的奥迹：东方亚述教会圣事》等。古老东方教会从未与罗马主教发生过教义方面的直接冲突。