在此，教宗交给西班牙主教们一项任务，就是要藉着勇敢宣讲福音并结合现实生活，使播下的种子发芽，藉着表样、教育及关怀，留意种子的成长，在天主的葡萄园里使它们和谐一致，不让任何一个遭到排除。　　

究其原因，我认为主要是我们教会对青年教友的教会婚姻道德教育不够，没有按梵二精神加强对圣经和教理的深入学习，忽视了对中青年一代教友的教育。

因为在团体中不存在事先选择，我们会遇到性格、年龄、教育程度、敏感性不同的人，但要试着像弟兄姐妹一样共同生活。然而，这并不总能做到，你们非常清楚。

王公圣名若瑟，生于1908年，自幼受公教家庭优良教育及弱冠之年即矢志修道受进遗使会，于1934年晋升司铎。王公平生热衷传教，足迹遍及浙江宁海、宁波、绍兴、余姚、舟山等地。

康索马诺修士任职于梵蒂冈天文台，这是教廷研究天文和教育的机构。修士提醒所有人要记住的，是这两种理论是天主教神父和修士的研究成果。

优先支出这类花费是个错误，是浪费资源，这些资源更应该投注在全人发展、教育、卫生和打击赤贫等领域。当这些资源被浪费，生活在社会边缘的穷人和弱小者则为此付出代价。」

至于地方教育主管部门发文禁止搞圣诞活动，也已超越行政权力的边界，是对学校事务的不当干预。弘扬传统文化，不必与抵制圣诞节挂钩；确立传统文化主体性地位，也未必能从抵制活动中得到实现。

传教士到达越南大约158年后，耶稣会被教宗勒令解散，并在越南消失，直到他们1957年获南越政府邀请再次回来发展大学教育。紧随其后的是获当地主教邀请为神职人员做培训。　　

三姑的父亲不但教育自己的子女要热爱教会、关心教会，并忠于教会，而且自己身体力行，为孩子们树立了榜样。这一点从王琳医生及其亲人身上可以体现出来。王琳医生的侄子（老王）也是一位热心事主的好教友。

教宗鼓励这些主教为扞卫人和生命的神圣性而发出洪亮的呼吁，在天主教教育机构内尤需如此。教宗还勉励他们透过对话，怀着手足情谊来关怀生命和司铎牧职；在必要情况下，要秉持正义和爱德的原则，毫不犹豫地予以惩戒。