早上8：00之后，参与活动的兄弟姐妹都陆续前来报到，8：40，活动正式开始，南堂堂区主任司铎张小锦带领大家做了深入内心与主交流的祈祷。

李氏又表示，欢迎台湾天主教会和学术机构与史料室进行交流与合作，共同推动基督宗教的研究，值得双方大学间共同努力。　　

在总结过往、筹划未来，交流切磋或学习分享，达成共识的基础上，我们有否注意到这些隐含其中的浪费呢？

这次交流会以讲座、交流、分享形式开展，通过亚桥促进会介绍丰富的公益经验，帮助教会各爱心小组提高团体的建设能力、执行能力、管理，更好为有需要的人群开展社会服务，促进社会和谐，与会人员达51人。

停留于语言的接触也许是间接的，没有温度的，甚至可能是僵硬的；而人与人、面对面的交流才更容易的相互理解，并激发深层的思想碰撞。

实际上，听见指的是接受信息，聆听则指相互交流。此外，聆听也指有能力分享问题与疑惑、肩并肩地同行，摆脱一切万能的假设而谦卑地将自己的能力与才华用於为公益效劳。

若我们停止渴求，就会失去对相遇、谈话、交流、走出自己、制定计划、工作，甚至祈祷的乐趣。

也确实影响着我们的生活，修女们在用餐聊天时会聊起圣经，会交流抄写的经验，会互相鼓励。同时，修女们的抄写也影响了自己的同事和家人。幼儿园的老师也和修女一起开始了抄圣经。

教宗说：「网络开启了自由表达、思想和讯息交流的广阔新空间。这当然很好，但它也为可怕的非法活动提供了新的工具。这点与行使自由无关，而是涉及犯罪。

这种教育倾向的具体表现就是：没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的